女王的教室

因友邻的信息，最近看了这部多年前的老剧。

查看剧名和简介，已经可以知道主题是“校园”、“教育”，关键词是“女王”、“魔鬼”。

初看来这种主题和风格并不算新颖——“虎妈狼爸”的新闻已经屡见不鲜了。

用周末的时间一口气看完，发现剧中呈现和激发出来的东西并不是这些标签和第一印象所能涵盖的。

【在女王的教室里学到的三堂课】从来没有一部影视作品，让我在看的过程中，把1星到5星的评价轮番打一遍：* 前几集，阿久津老师无理的压迫，神田同学各种受欺负，周围的人窝囊得要死，看得火大，这是什么烂剧，完全无法接受的理念，我要打1星；* 后来，阿久津老师确实果断犀利而且真正关心学生的身心，这是不错的剧，虽然有些地方无法苟同，还是可以打4星；* 再然后，我想这剧偏颇和误导的地方太多，我要表达一下愤怒和反对，打2星；* 又想，也有许多触动和收获，还是应该中立一点，打3星吧；* 最后，觉得真是发人深省，不再犹豫，打5星。

※ 在女王的教室里学到的第一课：不要轻易对人对事做出判断，尤其是在有情绪的时候。

剧中，小学六年级的孩子，在“魔鬼教师”的压迫之下，不得不调动全部的能量，全身心面对挑战，开始思考现实问题和自己的人生。

最后一集，神田和美同学在家人面前大声说出了自己内心想要却因为没有自信而回避的愿望，在这一年里，在阿久津老师的“压迫式启发”下，神田同学已经懂得勇敢面对现实挑战和自己的内心了。

回想自己，初三时才开始自己主动考虑现实人生，大学毕业多年才认识到和能够面对自己内心的不自信。

人家在小学毕业时就完成了的！

（当然，早完成、晚完成、不完成，各有各的代价。

）※ 在女王的教室里学到的第二课：认识并面对现实世界和内心的勇气、能力，需要实际的历练才能获得。

全剧看到最后，我想称此剧为神剧。

正是因为拍得好，才激起观看过程中那么多的情绪和触动。

看的过程中不停地在想象：如果我是这个班级里的学生，我要怎么办？

如果我是其中某个学生的家人，我能做些什么？

如果我站在阿久津老师或其它老师的位置，我会怎么做？

该剧2005年在日本播出时引发热议，周末晚间的播出时段，正适合孩子和家人一同观赏，可以想象发生的讨论和思考。

此后该剧也在香港热播，有教育人士建议家长与子女一起收看，然后再下结论。

无论剧中的观念是否正确（？

），至少这些讨论思考将会影响许多人。

※ 在女王的教室里学到的第三课：一部成功的作品，不在于传递了正确的观点、表现了完美的人物，而在于激发启迪了有价值的讨论和思考。

【印象深刻的台词和场景】第7集：“就算是12岁的孩子，也可以根据自己的意愿拒绝一些事情。

承认自己做错事，向大家道歉。

你们这些人，一有不称心的就怪家长不好，老师不好、朋友不好，全都是别人的错。

清醒一点吧！

只做那样的事，自己却什么也不思考，就变成停止思考的人类了。

遇到痛苦的事，你们会做的，只是闭上眼睛，但是即使闭上眼睛，问题也不会解决，睁开眼睛的时候，自身会变得越来越坏，平时说什么个人的自由、主张权利。

人权被侵犯了，就要大人来保护。

也就是说，什么时候都只想当孩子。

如果后悔的话，那么自己的人生，就要自己负起责任。

”这段话单独看确实只是浅显的道理，但是考虑到说话对象是小学六年级、12岁左右的孩子，况且剧中并非简单的说教，而是在实际发生的事情中提供的教诲，便有其醒目的意义。

试想，许多人是到了多大的时候，才开始懂得为自己的人生负起责任呢？

第10集：“读书，不是非做不可的事。

而是想要去做的事。

今后你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。

也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。

这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。

失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。

连自己生存的这个世界都不想理解。

还能做什么呢？

不论如何学习，只要人活着，就有很多不懂的东西。

这个世界上有很多大人好像什么都懂的样子，那都是骗人的。

进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。

失去好奇心的那一瞬间，人就死了。

读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。

”学习是想要去做的事，是为了满足好奇心和求知欲。

这也是常识。

然而由一位推行魔鬼式教育的老师讲出这样的话，就突然有一种让人错愕的反差。

（中国的魔鬼式教育，才不管什么好奇心和求知欲。

）“出色的大人”，这个词有着双重指向：一是告诉孩子，读书是为了成为出色的大人；二是警戒自身，如果大人自己都做不到是出色的大人，又如何让孩子们信服？

第11集：“因为教育会创造奇迹。

在孩子们的成长过程中，会有我们想像不到的美好奇迹发生。

”教育会创造奇迹。

特别篇上集：“太过单纯的想法，会对别人造成困扰，甚至会伤害到别人。

”这句话值得所有理想主义者思考。

第11集中展示了阿久津老师的房间。

各种心理学（儿童-、发展-、教育-、集团-、犯罪-），体育，营养学，医学和治疗；班级里每个同学的资料册；没收的玩具（标好了每一个的时间和对应学生）。

和剧中目击的并木老师一样，我也被这个房间惊到了。

这确实是一个为学生尽职尽责到极点的老师。

第10集神田同学问“我觉得老师故意通过欺负我们，把我们激怒，让我们自己考虑问题，然后自己找到解决问题的方法，对吧？

”的时候，那语气那表情，真是萌得让人想摸摸头说“真聪明的孩子”，然后阿久津老师只是说：“不要想这种无聊的事情了，快回去扫地。

”一愣之余，不得不感叹编剧技高一筹。

第11集全班同学唱歌为阿久津老师送行，全剧冷冰冰的老师此刻竟也热泪盈眶心情难抑。

前面看到神田同学的爸妈唱当年感谢老师的歌已经猜到估计神田同学要把这歌学来献给阿久津老师，不料等看到这一幕时仍然感动得一塌糊涂。

但是，老师依然没有绽开笑颜大叫一声“SURPRISE! 我之前的冷酷都是装的，这才是真正的我！

”，只是等情绪平息，孩子们歌已唱完，仍然故我地说：“你们要感伤到什么时候呢？

这里已经不是你们应该待的地方了不是吗？

赶快去上中学！

”【需要商榷的地方】虽然开始几集的剧情让人着急让人气愤，然而看下去，慢慢发现：反抗老师的孩子得到了磨炼，顺从老师的孩子也慢慢不满于自己的平庸和乏味，充当间谍、背叛朋友、诬陷他人的孩子更是接连得到了深刻的教训，所有孩子与家长、孩子们之间的嫌隙误会在剧作完结之前统统冰释。

于是，观众可以感叹——原来这一切都是女王老师的安排啊！

但是，剧情（纵然是合理的剧情），甚至是现实中已经发生的事例，只是一种可能，并不等于必然。

人不可能安排和掌控一切，即使像剧中阿久津老师那样牺牲个人生活、为学生的事情废寝忘食，也不可能完全地控制。

因此，像剧中这种高压的魔鬼教育理念，不可能像剧情那样完美，很难免有失控发生，比如某些学生经受不住压力而做出极端的事情。

事实上，佐藤惠里花的纵火未遂、用刀划伤阿久津老师，这已经是在失控的边缘。

特别篇下集的最后，阿久津老师准备担任电视剧中6年(3)班的班主任，她挑选了神田和美作为主要的受欺负、受考验、可能成为朋友的对象，这可以算是为剧中神田同学的格外受欺负提供解释。

然而且不说这个挑选过程的荒诞（看着学生们的照片自言自语便选出了结果），这种挑选本身便是需要诟病的：如果说以教育的目的向学生人为施加压力、制造困境，尚且有一定合理性，但挑选学生个体为“实验对象”、并且无法预知实验可能造成的后果，这种做法很危险。

一个人面对困境时，需要有心理支持系统提供帮助，比如来自家人、朋友的理解和支持，或者信仰（在少数的案例中）。

剧中的神田和美同学在面对阿久津老师故意制造的困境时，向姐姐倾诉、和天童老师一起唱K，都是获得心理支持的方式。

虽然剧中把姐姐、天童老师等人相对于阿久津老师的“弱”表现得夸张而戏剧性，却不应忽视这种心理支持是孩子成长中所必需的。

仅仅用高压来磨炼而忽视心理支持是不行的。

另外，在一个法制和校园保护制度完善的国家，在学生权利得到尊重和关怀的情况下，类似该剧这种反人本主义、推崇精英意识的表达尚且是一份无害的疫苗。

而相比之下，中国至今仍然有着“虎妈狼爸”、“棍棒教育（甚至一边棍棒一边溺爱）”的习惯，校园侵害事件层出不穷，如果该剧在国内公映，会得到怎样的误解殊难预料。

如果借用剧中的观点来表达，可以说：教育中的手段暂且不论（有专门的学科研究和技能训练，并非一部电视剧的责任），但出发点一定是为了学生身心健康地成长（“大家都是和自己一样活生生的人，谁都没有权力给予他人苦难、痛楚、悲伤”）。

如此，便可区分爱与溺爱、磨炼与伤害。

“教育会创造奇迹”，意味着，这世上没有一个人，会完全地按照另一个人的意愿来成长，无论另一个人的意愿是想让他/她成长得更好（教育者）还是不好（坏人！

）、方法是循循善诱（好好老师）还是磨炼考验（魔鬼老师）。

所以，要尊重人的成长中的未知领域，那里会有我们想像不到的美好奇迹发生。

【其他】第1集，类似“全世界只有6%的人，能够过幸福快乐的生活”的精英主义式的台词，虽然神田同学最后反驳说：“每个人都有属于自己的幸福。

大家都是不同的人，在这里的24个人就有24种不同的幸福，不是吗？

有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜欢的人在一起就感到幸福，所谓的幸福，不是他人决定的，而是自己决定的。

我认为，这里的24个人，每个都能得到幸福。

”然而阿久津老师的台词还是与剧作本身发生着巧妙的呼应——暂且不管前嫌尽释皆大欢喜的后半部分，截取第6集神田同学从玻璃窗摔出去之前的部分，观众会觉得神田和美同学可爱又坚强、进藤光同学聪明又凌厉，相比之下马场久子同学恩将仇报处处刁难、佐藤惠里花同学诬陷好友合伙霸凌，真是可爱的更可爱、可恶的更可恶的“主角效应”。

不管人的权利如何平等，这世界总归免不了竞争和差别，也许并非所有小朋友都会想做主角，每个人都有属于自己的愿望，然而全剧只有6%的人能够演主角，这是改变不了的事实。

第9集，家长参加的公开课上，真锅由介同学的外公说：“该不会这些都多亏了老师教的好吧？

”这一句很有让所有人茅塞顿开的感觉。

果然最有洞见的话一定是由最特立独行的人说出来的。

神田和美同学好像从来没有走着去过学校。

看这部剧的同时，我正好在读《与孩子的天性合作》，作者是卢安克，书中有这么一段—— 　　 一个在中国西藏拉萨开办盲人学校的德国盲人说：“因为我小时候成了盲人而遭受欺负，因为社会不把我看成像一个完整的人，我就需要培养我自己的一种力量，帮我自己再找到社会中的生活。

我长大之后，我就依靠这种因为受到欺负而培养的力量，一个人去西藏办学。

” 　　 几乎是条件反射般的，脑海中立刻就浮现出神田和美的身影。

从老师、同学、朋友那里不断地碰壁，不断地受到挫折，被欺负、被伤害、被漠视，可居然就是在这样的“痛苦”中，她能挣扎出自己生存的方式来。

明明是一个软弱的孩子，开学第一天就被老师的气场所震慑，不敢对话，不敢反驳，不敢违抗。

面对朋友的背叛，发不出质问；面对同学的欺凌，默默承受。

一边说着“绝对不会哭”一边继续自己孤独的战争。

即便是这样，她依然每天每天一路飞奔着来到学校，热情地冲那些并不能回应这种热情的同学说“哦哈哟”，附送一张灿烂无比的笑脸。

（当然，这也要感谢她身边那位比她更乐观更单细胞的小勇士...）从什么时候开始，一个12岁的孩子竟变得如此坚强。

当她终于把朋友们一个个拉回自己身边，并紧紧团结在一起的那一刻，我们发现这个孩子身上迸发出的温暖而强大的力量是那么惊人。

然而，真正一点一滴掘出这股力量的人，其实是那个始终以铜墙铁壁的对立姿态站在孩子们面前的老师。

　　 “你们能想象吗？

这个世界上还有很多事情，比我对你们做的更加过分。

人只要活着，就永远有『欺负』这个词。

为什么？

因为人就是一种能在欺负弱小中获得快感的动物。

能和坏人、强者硬碰硬的人，只有在电视剧或者漫画中才能看到，现实生活中几乎没有。

重要的是，将来自己碰到这种被欺负的事，你们能够掌握、应对的忍耐力和解决方法。

你们中间也许有人已经掌握了这种方法也说不定。

” 　　 看吧，这就是女王的真实用意。

　　 “没有碰过壁的孩子面对挫折都是软弱的，现在的大人都不愿意做这面墙壁，所以孩子才这么软弱。

孩子们会立刻忘记我，却永远不会忘记阿久津老师。

”在另一位老师口中，女王就是这堵墙壁。

让自己成为一堵墙，教会学生拥有冲破这堵墙的理想和能力，这就是她认为身为老师所能做的、应该做的。

　　 严格来说，这种“挫折教育”只是一种理想主义。

试想我们的教室里也出现一位不遗余力地揭示现实社会的冷酷，用成人社会的生存方式影响学生，严苛到不近人情的“女王”吧，那绝对会被一股迅疾的风暴卷下教坛。

知道什么叫春风化雨么？

懂得儿童心理学么？

祖国的花朵多么娇嫩，多么纯洁，我们要细心呵护、要精心培育，怎么可以撒上一把粗糙的沙土任其挣扎求生？

就是这样，绝大多数的老师们，固有的理念是“小心轻放孩子的心”，仿佛必须有这样的意识才能标榜高尚的师德师风，才够资格教书育人。

没错，爱护学生的老师固然值得尊重。

可是，这个世界上，也许还有为数不多的阿久津老师，他们是以同样的热忱、别样的方式在实现真正的教育理想。

他们不会替学生挡下痛苦，不会教学生回避痛苦，因为他们知道：痛苦并不是没有用，从痛苦的经历中，孩子们得到将来面对问题时需要的力量。

这未尝不是一种伟大的教育智慧。

　　 看《GTO》的时候，我觉得像鬼冢英吉那样的热血教师真是无与伦比的帅，理想主义，宣扬正义，有胆识对抗体制，教会学生“不要成为肮脏的大人”。

后来看到《龙樱》，才意识到作为教师，既需要像鬼冢那样拼命维护学生内心的理想国，也需要像樱木健二这样引导学生直面现实的严苛。

“如果你不屑这个世界的规则，那就利用它，战胜它，然后自己制定规则。

”在《女王的教室》里，出现了神一样的阿久津真矢，她说清醒吧，觉悟吧，空有美好是没有用的，必须要有力量。

面对挫折的力量，解决问题的能力，必要的坚持和坚强。

　　 还记得当年在大学课堂上看《死亡诗社》，为最后学生站上课桌的场景而感动落泪。

那个时候，我还未曾想过自己以后会成为一名教师，我和电影里面的学生一样崇拜和尊敬Mr.Keating。

现在，我听到这样一种声音：『老师错了。

他教学生站上课桌，却没教学生如何走下课桌。

他让学生领会生命的明亮和自由，却没告诉学生怎么保护这份真纯。

人生需要诗歌的纯粹优美，但是更多时候生活需要坚持，顽强，迂回，粗糙，妥协，甚至是必要时刻的同流合污。

』 　　 这些声音交汇在一起，告诉我，在站在讲台上的有限时日里，要做一个像样的老师。

与其空谈理想，不如做一堵墙。

刚看第一集的时候还觉得不错，越到后面越离谱。

1. 认识现实与方法:让孩子认识现实没错，这个老师的冷暴力绝对有问题，去教孩子们现实的同时，更应该教他们怎么做，而不是一味的恐吓。

想辍学直接工作的孩子，带着他们去招聘市场看要求，想学艺术的孩子带他们去看一天都做画室里腰酸背痛的艺术家还有美术用品店里昂贵的材料。

每个人不同路会遭遇不同的困难，老师应该做的不是告诉他们行不通，而是告诉他们前方的路有多难，有多现实。

这部剧打着现实旗号，却把现实描绘的一知半解，编剧见识有限，更让人批判的是会误导观众的教育观。

这种有毒剧比拍得傻白甜的教育剧更危害观众。

2. 梦想，爱好，勇气，品质，都要培养后面说到梦想也是，好像孩子们自己没想好梦想和想做的事的时候就都应该听老师听家长一样，梦想和兴趣爱好什么的都是需要培养的。

谁生来就知道自己要什么，甚至求索了大半辈子也不知道。

家长对孩子的未来也是迷茫的，所以迷茫不可耻，迷茫无罪。

这却成了老师控制学生的手段，实在看得让人气愤。

好的老师的培养是要付出耐心与爱心的，这部剧实在是突出了错误的重点。

3. 剧终的人设定位讨厌这部剧的另一个原因就是老师和家长的角色塑造。

看完请回答1998，我对父母的定位是守到孩子和社会中间的一道屏障。

这道屏障当然不是一定由父母充当，而是所有能发挥着良师益友作用的人来承担，所以大多数父母不给力的时候，老师的作用更重要。

这部剧里的老师比起做这道屏障，选择了直接做屏障外的障碍，实际上就是职权的滥用，现实生活中孩子们真的能通过高压强权统治的障碍然后长得根正苗红吗？

这种教育方式相信也出现在很多强势蛮不讲理的父母身上过，大家都是孩子走过来的，结果不言而喻。

这完全就是把说着“我这么做都是为你好，以后你就知道了”的残酷又自以为是的教育者的教育借口和理念发挥得淋漓尽致。

再看剧中其他的人设，那几个老师，哪个树立了传统教育理念中成熟的老师影响？

哪个家长树立了有借鉴意义的良师益友的影响？

这部剧人设和剧情都根本不在一台戏上发生矛盾，独霸全场的教育理念自带了主角光环，这些还都闪瞎了许多人的眼。

看这部剧的时候肯定会想到家族游戏，明显家族游戏更能说明白这些理念由谁实施，怎么实施的问题。

这部剧真是画了皮毛的感觉。

[第一集] 「愚蠢和懒惰的人将会苦於差别待遇和不公平，聪明努力的人将享有各种特权度过充实的人生，这就是社会。

你们知道这个社会有多人过著人们羡慕的生活。

知道吗？

只有仅仅的 6%。

在日本，100 人中只有6人能过上幸福生活。

这个班上有 24 个学生，也就是说，将来能过上幸福生活的，只有一、两个人，其他的 94% 每天只有发著牢骚生活著。

如果你们想成为那 6% 的话，只有从现在开始努力，取得好成绩，考个好大学。

」 （我觉得不是只有进个好大学才是幸福的人生啊） （是啊，运动、音乐什麼的） 「靠运动、艺术成功的可能性更小，那些一流的人才都是从小就接受一流老师们的英才教育，头悬梁椎剌骨努力著。

你们这些凡人可以吗？

」 （不要说什麼凡人） （不懂在说什麼） 「你们已经比在著名私立学校上学的学生落後很多了。

可以想像吗？

他们现在享受著比你们优裕的生活，享受著你们绝不会有的特权和服务，即使生病了也可以不用排队，就有一流的医院给他治疗；即使是早上去排队也买不到的游戏，也可以简单地弄到手；即使是在迪士尼乐园，也可以从专门的入口进入，不用排队就可以玩很受欢迎的热门电动玩具」 （不会吧，那样太不公平了。

） 「你们也该清醒了，日本这个国家，就是特权阶级们可以幸福快乐地生活，而大家这样的凡人，拿著微薄的工资工作，纳高税生活著。

知道特权阶级的人希望你们怎样吗？

希望你们像现在一样，一直愚蠢下去就好了。

不去在意社会的结构，不公平。

傻傻地看电视、漫画，什麼也不想。

进了公司，也只是乖乖地听上司的话。

发生战争了，冲到前面最危险的地方，拼命地帮他们战斗就好了。

」 ( 对天童老师说 ) 「总之，你对自己的学生太纵容了，或者说太软弱了，工作也不得要领，事倍功半，总的来说，你只不过想被学生称为『好好老师』而已。

」 [第二集] 「人生是一秒一秒积累起来的，浪费时间的人就是不把人生当回事，这样的人对班级是有害的。

大家记住了吗，不管是怎样优秀的公司，好好工作的人，只占全体人员的 30% ，还有 50% 是什麼也不干，剩下 20% 只会拖别人後腿。

问题是那些拼命努力的人一直看著那些拖後腿的人，也会变得麻木，什麼都不做的。

然後，公司一下子就这麼倒闭了。

现在，类似的事情就正在这个班级上演。

」 「小孩子不乖的事就会瞒著父母」 ( 可是，就因为这样就让她做杂活也……） 「不惩罚，小孩子是不会反省，也不会成长的。

从长远来看，他们一犯错大人就认真惩罚他们，才是为他们好。

」 「好像还没有人理解啊，为什麼你们的父母这麼容易就站到我这边来了。

那是因为我比你们更理解你们的父母。

父母其实就是要看到你们成绩好就行了。

其他的麻烦事没有最好。

只要知道老师是为自己的孩子著想就满足了。

总之，都是自己好了就行。

」 （对真锅佑介说）「为什麼平时吊儿郎当？

你实际上是一个人寂寞的不行，不想让任何人了解，你一想到将来就很不安，想叫出来，渴望依赖谁渴望得不得了，你想大声叫『救命』，但是因为做不到，所以像个胆小鬼一样逞强。

总之，你是想逃避现实。

事实上很害怕是吧。

你担心像你父母所讲一样，谁都不会喜欢你，将来也不会有人爱。

」 [第三集] 「我想一定有学芭蕾的人，但像你们这样没有天赋的人，即使学了两三年也是没有任何意义的，只不过是在浪费金钱。

父母为了自我满足，别人的孩子在学，所以我的孩子也要学。

自己年轻时候无法做的事，要让自己的孩子来完成。

」 「爱和溺爱是不一样的，十二岁的孩子还不成熟，怎麼可以对不成熟的孩子放任和溺爱呢？

不受罚的孩子，走上社会後也会变成总是引起是非的大人。

为了不让这类人出现，才有了学校，不是吗？

」 [第四集] （对并木与天童老师说）「自首，就是自由。

就是让孩子混淆自由与无法无天。

只会变成不知道什麼错误的事的人。

必须教给他们的是：认真学习，尊敬长者。

以及让他们感受到犯了错就要受到惩罚的恐惧感。

」（对天童老师说） 「跟家长的纠纷都解决了吗？

」 （还没有，挺麻烦的。

） 「这样还去约会吗？

看起来很开心啊。

」 （私人生活也很重要。

） 「就是因为有你这样人的存在，才会被说做女人真好，结婚就能解决一切了。

」 [第五集] （对天童老师说）「你觉得叫孩子们停止，他们就会停止吗？

」 「 关键是看孩子们怎麼面对被欺负这件事，站在欺负这件事的立场。

被欺负了也不敢面对的话，就只能被一直欺负。

不能被欺负了，大家就会停止了。

」 （神田和美说：为什麼要这样欺负我，都是因为你，我一个朋友都没有了，也害怕来学校，现在只剩我孤伶伶一个人了） 「好好清醒吧，悔恨的话就用自己的力量来解决。

不依赖任何人，靠自己的力量。

」 [第六集] （对神田和美说）「好好清醒吧，只是会给别人带来困扰而已。

现在的社会，大家都是只要自己好就可了。

旁边的人的事都怎样都无关紧要。

」 （对神田和美说）「想要成为好朋友，明明什麼都不知道的人还要装懂的人，是最让不人愉快的。

」 （对进藤光说）「人都是软弱的动物，一不小心又会背叛你的。

」 「孩子的成长来自於与同龄人的接触。

」 [第七集] （绘里花：什麼啊，全部都是你的错，让我做间谍。

我才十二岁，做这样残酷的事情简直就是侵犯人权。

） 「那为什麼不拒绝呢？

就算是12岁的孩子，也可以根据自己的意愿拒绝一些事情。

承认自己做错事，向大家道歉。

你们这些人，一有不称心的就怪家长不好，老师不好、朋友不好，全都是别人的错。

清醒一点吧！

只做那样的事，自己却什麼也不思考，就变成停止思考的人类了」 「能想像吗？

遇到痛苦的事，你们会做的，只是闭上眼睛，但是即使闭上眼睛，问题也不会解决，睁开眼睛的时候，自身会变得越来越坏，平时说什麼个人的自由、主张权利。

人权被侵犯了，就要大人来保护。

也就是说，什麼时候都只想当孩子。

如果後悔的话，那麼自己的人生，就要自己负起责任」 [第八集] （对罢课的学生说）「赶快清醒吧。

无聊的去模仿大人，准备一直做到什麼时候？

示威、罢课之类的事，只不过是自我满足而已。

彻底的战斗，一定要胜利之类的，叫嚷完了就结束了。

用用脑子，真正去考虑些有用的东西。

现在的日本，有著改革之类重要事情置之不理的政治家，也有说著恶心啊可爱啊什麼也不考虑的女高中生。

」 [第九集] 「神田同学，按照母亲说的去做。

」 （神田和美：为什麼？

） 「这是当然的，因为你还未成年。

不要忘了，你平时的电话费、电费、伙食费、学费可不是免费的。

你要靠父母抚养，受他们保护的。

」 （神田妈妈：就是啊。

） 「如果你不想接受父母的想法，想做自己想做的事情的话，只能走出家门独立生活或者说服父母理解自己的想法。

现在的你，这两点都做不到，不是吗。

」 「该好好清醒了吧，能理解你们的梦想和希望，让你们做自己喜欢的事的父母，在这个世界上是不存在的。

父母只会让自己的孩子无论何时都听自己的。

正因为这样才会给你们买玩具，买漂亮的衣服来讨好你们。

却不是知道这是阻碍你们成长的。

不过也没办法，人生没有比教育孩子更有趣的事了。

如果可以的话，希望你们永远依赖他们，跟他们撒娇。

我们不是常说，什麼都不会的孩子很可爱吗？

就是因为有那样的父母，长到二、三十岁也离不开父母，也不工作，变成只打打工，无所事事的人。

你们中间难道不会有很多将来变成那样的人吗？

」 「我不是说了吗，不论长到多大，家长还是会把你们当孩子看。

」 [第十集] 「那我问你们，你们是为了什麼而学习的 ?」 （怎麼说呢.......） （为了将来进好的大学） 「进了好的大学又是为了什麼？

」 （那是为了进好的公司） 「进了好的公司又是为什麼？

」 （那是为了……） （为了努力工作） 「努力工作又是为了什麼？

难道你想做社长？

」 （也没有……） 「那就这麼慌慌张张的出社会？

等到退休以後拿著大笔养老金安享晚年？

抱著这麼天真的想法好吗？

被讨厌的上司欺负了怎麼办？

被公司辞退了怎麼办？

这样的话，你们所认为的好公司到底是怎麼样的公司呢？

现在的时代不论多麼有名的公司，其内幕也不知道多麼肮脏。

什麼时候倒闭都不奇怪的。

如果发生这种情况怎麼办？

打算自杀吗？

」「你还在说那麼天真的话。

就算成了漫画家，如果卖不出去的话怎麼办？

做一个漫画家助手，一辈子就当个小角色让人使唤吗？

就算成了足球运动员，能当职业运动员的人的本来就很少，如果受伤了就完了。

你们有好好考虑过这之後的人生吗？

」 「反正你们只要想到将来的事就不安，自己什麼都决定不了。

反正就安於现状走一步算一步了。

」 （并木老师：为什麼要做到这种地步？

） （为什麼要把自己逼上绝境？

） 「如果教师自己动摇了该怎麼办？

这样的话，会被学生们看不起的。

您在刚成为老师的时候，不也怀著不输给任何人的理想和热情。

不是吗？

」 （并木老师无言） （进藤光：我们为什麼要读书呢？

之前老师说过吧，不管怎麼学习就算进了好的大学、好的公司也没有任何意义。

那麼，我们为什麼非要读书不可呢？

） 「你们给我好好觉醒吧。

还不明白吗？

读书，不是非做不可的事。

而是想要去做的事。

今後你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。

也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。

这时候做为一个人，自然想了解更多，学习更多。

失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。

连自己生存的这个世界都不想理解。

还能做什麼呢？

不论如何学习，只要人活著，就有很多不懂的东西。

这个世界上有很多大人好像什麼都懂的样子，那都是骗人的。

进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。

失去好奇心的那一瞬间，人就死了。

读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。

」 （马场久子：老师为什麼要对我们那麼严厉呢？

为什麼老是做些欺负我们的事呢？

） 「你们能想像吗？

这个世界上还有很多事情，比我对你们做的更加过份。

人只要活著，就永远有『欺负』这个词。

为什麼？

因为人就是一种能在欺负弱小中获得快感的动物。

能和坏人、强者硬碰硬的人，只有在电视剧或者漫画中才能看到，现实生活中几乎没有。

重要的是，将来自已碰到这种被欺负的事，你们能够掌握、应对的忍耐力和解决方法。

你们中间也许有人已经掌握了这种方法也说不定。

」 （神田和美：是不管何时都要有站在自己这边的朋友吗？

） （真锅佑介：老师为什麼有两年的时间去了再教育中心？

听说是因为把学生打成重伤？

) 「因为那孩子对我这样说：为什麼不能杀人？

这个孩子脑子又好、体育又好，身材也非常高大，班裏的人都非常怕他。

事实上他盯上的同学，都一个个被他欺负过。

还有人因此自杀未遂。

但他毫不反省，这麼说了，『为什麼，不能杀人？

』。

他知道这个问题问出来的话，大人们也无法回答他。

所以我回答了他，让他知道了别人的痛楚，大家都是和自己一样活生生的人，不管是谁，都有你所不知道的了不起的人生。

每个人都拥有的家庭、爱、梦想、希望、回忆、友情、任何人都没有权力剥夺。

反之，谁都没有权力给予他人苦难、痛楚、悲伤，所以不能杀人。

你们也有可能犯错，所以希望你们铭记在心，犯了罪的人一定会被捕，就算能逃过追捕，一辈子也会活在罪恶感中，被周围的人冷落，到死也是孤单一人。

已经没有一件值得开心的事了，永远都不可能得到幸福。

」 （神田和美：老师说过的，这个世界上能获得幸福的人只有6%，这是为什麼？

） 「这是事实，没办法啊。

」 （神田和美：我认为不是这样的。

） 「为什麼？

」 （每个人都有属於自己的幸福。

大家都是不同的人，在这里的24个人就有24种不同的幸福，不是吗？

有人只要能踢足球就感到幸福，有人只要和喜欢的人在一起就感到幸福，所谓的幸福，不是他人决定的，而是自己决定的。

我认为，这里的24个人，每个都能得到幸福。

） 「如果你能一直有这样的想法就好了。

」 （神田和美：老师，我有个请求，请您说真话吧。

） 「什麼真话？

」 （老师其实是个好老师，对吧？

你看，狮子不是也会把自己的孩子推下山谷吗？

和那一样，您也是故意扮恶人，对我们做很过份的事情，目的是要让我们变的更坚强。

）「不要说那麼无礼的话。

」 （耶？

） 「我从来没有觉得我的作法是错误的。

」 [第十一集] （并木老师：24 小时里，难道你连睡觉的时间也牺牲掉去看顾著孩子们吗？

非常在意自己的严厉，会不会伤害到孩子们，会不会太乱来，是吧？

所以，为了怕发生什麼事情的时候，能随时保护孩子们，才这样做。

为什麼不跟我说呢？

我就那麼的靠不住吗？

） （对并木老师说）「我，从来没有想过自己是个很好的老师。

怎麼样的老师才能叫做好，我现在还不知道。

」 （对六年三班学生说） 「你们也该清醒了，人生有不安是理所当然的，重要的是，不可以因为这样失去自信，说些不著边际的谎话伤害别人。

例如，人死了以後会怎麼样谁也不知道， 有人说会上天堂，相反也有人说会下地狱，那些都是胡说八道。

谁都没去过怎麼会知道？

不知道的东西，不必装作一副了解的样子接受。

比起那个，更应该去想想现在。

可以想像吗？

我们的周围，有许多美好的事物。

夜晚里无数的星星在闪耀著，身边也许会有小蝴蝶在飞舞著。

来到街上，会听到初次听到的音乐，能和很出色的人相遇也说不定。

平时不太留意的景色随著时间的流动而变迁，也会有很多令人惊喜的事物。

这些重要的东西，都要好好的张开眼睛看清楚，竖起耳朵听清楚，全心的去感受，这就是所谓的生存。

」 「如果现在还没有明确的目标的话，就去学习。

12 岁能做的事只有用功学习，然後进中学。

去国中也好，去高中也好，只有现在才能做到的事很多很多，不要忽略眼前而一味考虑以後的事。

如果一直这样的话，怎样也不会有所作为的。

」 「现在还没有具体的目标的话，就去学习吧。

努力的去做只有 12 岁的现在才能做的事情。

然後，去上中学。

」 （并木老师：为什麼一定要辞退这麼优秀的老师呢？

阿久津老师是把自己当做自己的墙壁，然後再跨越自己，没有碰过壁的孩子面对挫折都是软弱的，现在的大人都不愿意做这面墙壁，所以孩子才这麼软弱。

孩子们会立刻忘记我，却永远不会忘记阿久津老帅。

真正该辞职的不是像我这样的教师吗？

我们这样年长的人，不是应该保护像阿久津老师这样有作为有理想的人吗？

因为大人的行为太丑陋，孩子才会走上歪路。

） （天童老师：老师为什麼这麼努力？

为什麼这麼热爱教师的工作呢？

） 「 因为教育会创造奇迹。

在孩子们的成长过程中，会有我们想像不到的美好奇迹发生。

」 （会不会被认为是好老师都无所谓了。

那种事，让10年、20年後的孩子们去决定吧！

） 「你好像也变的有点像个教师了。

」 （六年三班对阿久津老师唱的骊歌） 当我仰望您，就会感受到珍贵的恩情 一晃多少年了，当我站在我们的校园 回想起来，真是时光荏苒，而分别就在眼前 再见了，我们彼此友爱，那日积月累的感情 即使分开之後也千万不要忘记 是您的不断鼓励让我立身扬名 而分别就在眼前，再见了 早已熟悉朝夕苦读 如萤火般美丽，如白雪般美丽 一刻也不会忘记，那些流逝的岁月 而分别就在眼前，再见了 「你们要一直感伤到什麼时候啊？

这裏已经不是你们该待的地方了，赶快去上中学！

」 （和美：老师无论如何都会继续当老师吧？

） 「当然。

」 （老师，你知道Aloha有很多意义，有hello，goodbye，还有......） 「I love you」 （老师，aloha!） （阿久津老师转头看著神田和美离开的背影，周围灯光渐渐变得明亮，老师的眼神也变的柔和，慢慢露出了美丽的微笑。

） 为避免读者踩到雷，特别篇的台词请反白阅读。

[特别篇一 堕天使] 「太过单纯的想法，会对别人造成困扰，甚至会伤害到别人。

」 [特别篇二 恶魔降临] （对真锅佑介说）「你给我清醒一点，你做的事，只是逃避现实而已，你做这种自欺欺人的事是准备怎麼样啊？

」 （但是老师你说.......） 「我是说如果有两种选择，又不想选择其中任何一种的时候，就要去寻找第三条路。

虽然嘴巴说说很容易，但也许这种东西是很难找到的。

即使找到了，会有辛酸痛苦的未来在等著你也说不定。

但如果朝著自己认为正确的道路前进的话，『当时那样做的话就好了』，就不会这样後悔了。

总有一天周围的人会明白的，不，会有一种『即使周围的人不明白也没关系』的觉悟，这样的话人就会变的坚强。

为了去寻找这样的第三条路，人类有这样的头脑，自己说谎，什麼都不做的话，就没有必要做人了。

」 「这个孩子被欺负的话会怎麼办？

这个孩子会成为我的朋友吗？

不行，也许男孩子很脆弱的。

要选目标的话，还是坚强一点的孩子好。

在这里面最坚强的孩子是谁？

也许是这个孩子。

」（电脑萤幕上出现神田和美的资料） （进入六年三班教室前） 「希望我的做法没错，希望24个人全员都顺利毕业。

无论做什麼事，我都会保护我的这些孩子们的。

」 「太天真了，这种表情的话还不够。

」 （女王渐渐转为魔鬼般的表情）

只看到前4集，虽然后面的情节估计想想也知道老师会转变的多温情，学生会如何成长然后体谅老师，不过那才是日剧.......小学时代老师制造的精神压力，其实只会留下童年阴影而已，我情愿没有在那种年纪知道那些残酷的事

陆陆续续,终于把这部剧看完了,长长地舒了一口气.回想看第一集的时候,我是多么激动的在真矢老师身上搜集被我恨之入骨的小学某数学老师的共同点,这也一度成为我坚持看下去的动力,因为我实在想看到真矢老师的下场(真的很想去找我的那个数学老师"报仇").现在看完了,虽然报仇之心没有消失,但还是对这位外冷内热的老师依依不舍.其实让我有这么深感触的,也许并非全是这部日剧,也事关我现在还是高中生的身份.亲眼看到有可能发生在自己身上的惨案,就把恐慌和憎恨全都放到前半部分的真矢老师身上了.再把真矢老师和我的老师比起来,除去戏剧需要的冲突性,她具有一般魔鬼教师没有的决绝,连最后被她一片苦心征服的全班小朋友流泪为她唱<我们敬仰您>之后(全剧最煽情之场景),即使含泪也只是说了一句:你们还要感伤到什么时候?!看到这里我真的要拍烂手掌了,我真的很怕她转身扯掉自己高高的发髻,脱下黑色风衣露出青春运动装(像片尾曲那样).还好我们的真矢老师非常体谅观众有可能精神分裂的危险,把冷酷进行到底,为她的魔鬼出演画上了完美的句号.而在人们心中反复出现的,是因真矢老师的说教而引发的思索,以及为自己刚开始在心里或嘴上对她的咒骂感到的惭愧.笔者自问从来都是听话的学生,发牢骚什么的都是私下或者半公开.不过世事难料,高中老师并不是那么好忍的,所以年纪越大碰的钉子也越来越多.最近甚至一跃成为年级组长点击率最高的对象,整个七月补课过的磕磕绊绊,无故平添不少怨气.如今看到<女王的教室>里面的小朋友神田和美一路忍辱负重忍气吞声终于修成正果,居然多了一些面对将来的勇气.不管我遇到的老师是真的找麻烦还是虚张声势,都会清者自清不给别人留下把柄.也不枉受了真矢老师十一集的教诲,hoo总的来说,这是一部成功的作品.创作者巧妙地把观众对说教的厌恶转移到对魔鬼教师的憎恨上,利用憎恨是另一种诱惑的道理,塑造了让人印象深刻的真矢老师.05年的夏季档只看了这一部,至于06年,还真的没有更好的可以接档啊

女王是怎样炼成的？

那些游戏里面挥舞着鞭子，嘴角都是冷酷微笑的人，对于芸芸众生没有丝毫的同情，其实是高高在上的，没有人知道他们以前所经历的是非，又或者说，他们自设定之后就是这个样子，并不需要有一个转变的过程。

但是当真人版的故事在人们眼前上演时，我们不由得会要给她一个发展的来龙去脉，看看女王是怎样炼成的。

女王的炼成其实很简单，必然是有很多的挫折，遭受了很多的打击，但是在看SP之前的正剧的时候，并没有办法对这个女人一见钟情，虽然说面无表情却事事万能的御姐姐，是这个世界的王道，但是如此摧残才六年级的孩子，让人不得不怀疑这片子取向的恶趣味。

监督大约也是觉得开篇那种奥斯威辛集中营般的铁丝网实在是压抑气氛，到了篇末的时候还特意安排了天海姐姐舒缓了表情和大家一起跳舞，但是这毕竟不是樱桃小丸子式的纯真校园剧，再怎么跳舞，总觉得背有寒意。

这大约不是什么好片子吧，一开始的时候，自然会这么想。

但是看着看着，却觉得感情发展的好生奇怪。

明明是每一集都是魔鬼教师的倒行逆施，但是每一集却都看得我热泪盈眶。

那里面的情节，无非就是按考试成绩排定名次决定值日生，利用学生之间的不团结打小报告监视每一个人，挑拨学生之间的关系，在危机到来之前出手摆平家长一手遮天。

可是总有孩子站出来共同患难，即使是做错了事情也会到最后羞愧地承认。

每一个人在心底里面都有不为人知的弱点，所以难免在这个世界上被看穿被利用，然后迷惑、退却、推托、陷害、自保、熟视无睹。

也许这些东西本身太过于现实太过于残酷，但是随着校园暴力和社会腐化，人性的阴暗面又未尝不会在校园里面体现出来？

即使只是小学。

所幸这种放大，并不是完全为了追求视觉上情节上的刺激，而是告诉我们在一片狼藉的世界里面，我们应该把希望寄托在自己的身上。

神田和美其实是被阿久津真矢选中的女孩，心地善良，又抗打击，即使是遭受了不公正的待遇，依旧可以把他人的折磨和设计转化成为自己所宣扬的爱与和平，也许有人认为，即使社会再怎么腐朽，教师要做的就是尽力保留最后一块净土。

这样的教师我们见得很多，火爆一点的比如说《GTO》，理想单纯一点的更是比比皆是，最近的就是要说《极道鲜师》，不管采用什么样的手段，最后都是以情感动人，告诉我们这个社会当中还有这样的好老师，但是阿久津真矢不做这种学生眼中的“傻瓜老师”，即使是为了学生好，到了最后还是铁石心肠，粉面含威。

个人认为，正剧最后阿久津真矢在神田和美说着“AROHA”离开之后才展露出来的笑脸，实属败笔，因为那是经历了千万般事件之后才有的觉悟，坚定而不会悔改，自然还是会毅然地转过头去，不流露一点内心的秘密。

把一个人物推到非人性化的顶点，然后又希望用SP来强调这个人的人性，其实两相比较，完全没有这个做作的必要。

SP的任务其实就是解谜，看看以前的魔鬼老师是多么的理想主义，上帝为了惩罚这种理想主义，让她和她的父母不能倾心交谈，让她和她的学生处境尴尬，让她和她的儿子阴阳两隔，让她和她的丈夫最终分道扬镳。

我们在这里面思考，当一个人太过于理想主义的时候，对自己的要求也许并不会让自己不堪重负，但是这种限制会让身边的人为之无法呼吸。

每一个人其实都有自己的生存方式，纯净得容不下一点沙砾的天真者，最终无法容忍现实社会当中四处飞舞的细菌。

父亲的贪污的确是人生的污点，但是女儿本应该给她宽容。

学生的谎言的确是成长中的叛逆，但是教师给了她纵容的空间。

儿子的死亡的确是意外中的意外，但是母亲时刻的严格要求给了他无比巨大的压力。

丈夫的离开的确是悲痛时期的雪上加霜，但是妻子的不成熟处事的简单头脑早已在日常生活中埋下祸根。

于是这一次先把头发挽起来，不再是亲切可人的好好老师，但是生命当中遇到的是更大的克星，蔑视这个社会，想要跳脱出规则为所欲为。

现在想起来，阿久津真矢在后来的很多“名人名言”都是来源于那天不怕地不怕的小恶魔，有所觉悟的教师在这个时候其实还是挫折不断，无计可施，但是当那个被欺负得体无完肤的孩子差点溺水身亡的时候，过去的母亲想起了自己无法挽救的孩子，含泪走回学校的阿久津真矢咬紧牙关的表情是那样的叫人动容，但是后面干出来的事情还是只能说是一时冲动。

小恶魔被制服了，自己也身受重伤，结局是丢了工作还要到在教育中心去接受再教育两年。

说实话，有的时候觉得这个社会对于教师的要求高到令人感到虚伪，明明自己都是男盗女娼让小孩子看在眼里记在心里，却还要教老师在讲台上高唱理想主义慈眉善目，有什么问题动辄投诉抗议，在这样的行动之下，果真是了解自己的孩子，尊重自己的孩子吗？

恐怕未必。

在东方系的国家里面，孩子不可能有翻身的一天，他们是父母的财产和向人炫耀的资本，即使是在学校里面为孩子争取什么权利，归根到底也是为了显示自身力量的无法无天，在与教师的斗争当中，这一点表现得异常明显，不在乎什么公理正义，只在乎最后不择手段的取胜，甚或是报复。

所以联想起来那片头的铁丝网，恐怕并不一定是为了孩子们而准备的奥斯威辛，那是把矛头指向了禁闭教师的再教育中心。

服软的话，言语捐税就可以了，放下自己坚持的东西去喝狂泉的水，和所有的人同流合污，漠视那些还在希望有人拯救的孩子或者是迷途的羔羊，为了自己的私立去奋斗，赚到盆满瓢满又有何不可？

传说中从再教育中心出来的人，几乎都放弃了教师这个职业，但是阿久津真矢坚持住了那种精神拷打和虐待，即使以后再遇到相同的情况，恐怕她的教育方针不仅不会改变，反而还会变本加厉。

把自己当作墙壁，让学生撞到流血来明白自己以前生活得多么糊涂，不管是天真理想的也好，消极厌世的也好，都要明白每一个人都有自己获得幸福的方式，但是头脑简单无法在这个社会上立足。

明白了这一点之后，当初的小恶魔才会对着这个紧掐他脖子的女人说谢谢，用勇气去开创自己新的生活。

但是大部分的人不会明白，因为这是极端而又伤害自己的双刃剑。

挽起来的头发又盘起来，黑色高领之下是无比的威严，把一切虚无的东西都看透了之后，阿久津真矢开始的是一个人的战争，在这一片战场上，表面上看起来她是最风光的女王，把一切都控制在掌心之上，微扬的嘴角似乎是对一切的藐视和嘲笑，但是那其实是要努力克服内心的焦虑和担心，在保护心切当中硬起心肠来铁面无私，伸出去的匕首其实扎进的是自己的胸膛，还要硬生生地接下这个社会随时会扇过来的耳光。

这个女人其实并没有被炼成女王，即使是吃了那么多的苦头，承受了那么多的悲伤，她还是一如既往地延续着她理想主义者的道路，一往无前，一路无悔。

这个世界的教师，能够懂得学生的到底有多少，能够真正为学生好而不是取悦学生的有多少？

当严厉的打手板的老师开始退出历史舞台的时候，学生都开始变得懒散和无能。

当然，我们不能把所有的希望都寄托在老师身上，最终走向灭亡的少年们只是因为他们没有思考，所以活该。

但是正如当初走入歧途的女孩在病床前醒来时流着眼泪对阿久津真矢说的话，还有很多的孩子还在等着像真矢那样的老师来拯救，他们不需要什么春风化雨的谆谆教诲，而只是需要一个人在他们浑浑噩噩的时候来狠狠抽他们一记耳光，像真正在乎他们的父母一样，让他们可以在她怀里大哭一场。

关于什么样的老师是好老师，这样的话题实在是被说得太多太多，这个世界上没什么最好的老师，他们其实都不完美，但是最主要的是他们都很真诚，那些有着上课欲望，最喜欢夹杂在孩子堆里的老师，不管他们是理想主义还是魔鬼教师，都可以感化一批学生。

当然，最终的成才其实还是要靠学生自己。

昨天看新闻的时候，得知湖南的那个因为在课堂上鼓吹读好书就可以赚大钱，娶美女而被学校开除的老师，现在又一次走上的讲台，我想那也许并不是完美的老师，但那一定是一个讲真话的老师。

前几天看新闻的时候，又看到一则消息，说是一个工作多年的白领在自己的老师瘫痪之后发誓永远不原谅老师当年对她的冷嘲热讽，我想没有什么仇恨可以长过千年，没有放下的人恐怕自己也没有长大。

对于暴力、嘲讽，以及奇谈怪论，我们到底怎么去看使用这些手段的另类老师，即使是把“打是亲，骂是爱”搬出来，恐怕也不能完全解决问题。

恐怕很多时候，不被外表的假象和社会所谓的舆论导向所左右，去看他们的内心，才能真正知道，这些人的行为到底是否是在坚持自己的理想，还是说是无视学生。

我们不需要把孩子奉为上帝的口号，自己却作无原则的退让，我们也不需要把孩子看做奴仆，在学校生活里面轻视和摧残他们的心智。

我们不如回过头来冷静看看教过我们的老师，反思他们的自私，自己善待他人，理解他们的苦心，也做有原则、有是非的人。

2006-05-22

2006年的时候，我是六年级。

当时偶尔看到TVB粤语版的《女王的教室》，正好看到老师刁难马场同学，就觉得这个老师特别坏。

六年级的我，和戏剧里六年级的学生一样恨得咬牙切齿，希望能够把这个老师赶走，直到大结局。

对于当时六年级的年龄，也未必能像戏剧中一样，了解到老师的好。

我只觉得既然主角们都觉得老师是好的，老师也一直为了孩子考虑一切，那也就是好老师了吧。

2009年再看，就明白了老师说的很多话。

老师讲的都是很残酷的社会现实，也是学校不允许老师讲的内容。

但是对于孩子们来说，他们终将要面对这样的现实，如果没有经过一点心理准备，到了成年的时候如何去承受社会的阴暗呢？

2017年又看了一次。

阿久津老师当然是一个很好的老师，她对于幸福的看法，对于生活的理念我相当赞同。

这个社会上能够获得幸福的人只有6%，不是因为其他人没有金钱财富和地位，而是因为94%的人缺乏了感受幸福的触角。

阿久津老师说，只要用心去看，生活中都是很美好的事情，无论是多渺小的风景，哪怕是蝴蝶在飞都是美的。

我想只要我们拥有这一份审美、感受美的能力，也一定可以感受到幸福。

2020年，我第四次看了。

这个世界发展得太快，长期社会价值太过单一，幸福的标准似乎就只能和外在的荣誉、声望、地位、金钱、学历挂钩。

即使最终做了人上人，可能也终究无法成为6%。

而真正的6%，或许未必需要如此多的外在条件，只需要一双慧眼和感知的能力就足够了。

阿久津问学生为什么要读书，中学、大学、好公司、社长、退休，然后呢？

我们在生活中不妨也多问问自己，然后呢？

我这么努力去获得某样东西，但是当我得到之后，然后呢？

也许我就想得到更多，今年年薪1万，我会设置明年要2万；明年得到了3万，后年我就要5万……最后欲望也只是越来越无穷，可是我们的生活真的增添了很多色彩吗？

我想这也是很多人都没有认真思考过的问题。

阿久津说，很多人长大了还把自己当做孩子看。

有了压迫不懂得反抗，有不合理的要求也不懂得拒绝，被欺负更加不懂得还手。

幻想着社会能像父母一样帮自己解决问题，如果社会无法帮助自己，就会怨政府，怨社会。

这样的人无疑如今也是大有人在，他们过着不如意的生活，却从来没有想过改善的办法。

只是一遍又一遍抱怨着，但又一遍又一遍重复这样的生活，心理也只觉得自己“没有办法”。

这真的是我们所期待的人生吗？

然而即使我们再想依赖父母，父母也不过是长大了的孩子。

越长大我们也越会发现，父母是有限的，有很多东西也是父母无法解决的问题。

就好像剧中神田的妈妈，她一直都没有任何能力和女儿进行沟通。

如果不是女儿亲自和她开口，我想到最后她也不会有办法解决亲自的矛盾。

即使是神田在学校被欺负，父母也无法得知，子女从不开口……种种的这些问题，究竟要怎么处理，我想都是非常大的学问。

但是在现实中来看，也许更多的父母连这些问题都没有思考过，甚至也看不见。

他们就像是神田的妈妈一样，忙碌着自己的生活，只会一遍又一遍抱怨孩子不读书，不懂得自己的艰辛。

我们每个人都好像只活在了自己的世界里，没有学会如何打开自己，也没有学会如何去爱他人。

这也是阿久津帮助大家习得的爱。

多少的老师，只不过是为了教学的任务而工作？

因此这也是我最欣赏阿久津老师的地方，她真正地爱孩子。

不只是希望孩子读书成绩好，也不会希望孩子对自己评价能有多高，而是希望孩子们的人生能够获得充盈和幸福。

正如天童老师所说，是否身为一个好老师，要让孩子们10年后、20年后再去评价，而不是当下。

如今已经过去15年，我也从剧中的孩子，成长到家长的年龄。

回想起以前的老师，逐渐就有很清晰的思路，知道什么老师是真正为自己好，什么老师只不过是因为功利之心，又有什么老师只是得过且过……作为老师真的不能觉得孩子不懂事就不把这些放在眼里，因为当孩子长大之后，一切都会一清二楚。

而教书育人，育人才是最重要的，我们究竟要教出什么样的人？

《女王的教室》还可以发散到很多能够思考的层面，在剧中我们看到无论是老师还是同学，家长还是孩子，都在一步一步成长。

成长的蜕变注定是痛苦的，但也让我们更有力量去面对接下来的人生。

阿久津老师给了孩子这样的力量，这真是令人惊叹。

理念固然是很认同，可是这样极端的方式，我却是不认同的。

因为太多的天时地利人和，会左右着事情的发展。

阿久津老师所采用的极端方式，在现实中很可能是无法适用的。

如果神田同学不是忽然被玻璃刮碎，班里的同学会和她和好如初吗？

神田同学就算被玻璃刮碎，现实中的进藤同学能否忽然把她当做朋友？

对于惠里花的背叛，现实中的神田同学是否能够真正做到原谅？

就算是原谅，是否能够做到一辈子都不留伤疤？

对于马场，真的能够因此就打开自己，不再讨厌自己吗？

在我们生活中，更多的是性格和思维的固化。

一旦人形成了某一种思维和行为模式，甚至一辈子都无法改变。

戏剧始终是戏剧，我们从中看到了很多的希望，但是现实中要真正改掉自己的某些性格，恐怕需要花费非常多的努力。

甚至到了老来都未必能够做得到。

这也带给我一系列戏剧以外的思考，我的这些问题确实也没有答案。

所以就对阿久津老师的教学方式可能就会有疑问。

如果我们要让孩子懂事，究竟是要让规则逼迫他恐惧而不敢做某些事，还是刺激他的内在渴望去想做某些事呢？

而老师的教育，作为观众可能也有很多思虑不明的地方，对于六年级的孩子，究竟又能深刻铭记多久？

这些都是我们可以去反思的。

固然，阿久津老师只存在于戏剧，不过是在一个极端的层面，给我们看到教育的另一种面向。

但真正的教育，还需要每一个教育者切身思考，因材施教，不断思考和取舍才能够实现。

这部剧真的值得一看，也值得细细品味和反思。

當初看「女王的教室」時是一個都不認識，不過現在回頭重看時，卻看到了很多熟面孔，夏帆、志田未來、原沙知絵、半海一晃這些後來我都算認識的人，再看一次覺得這部日劇還是很好看的，也或許是我之前並沒有認真地從頭看到尾，很多小細節都忽略了，加上這麼多已經認識的演員，擺在一起出眼感覺格外親切以前我很討厭子役小演員，大概是從小看台灣戲劇長大的影響，當時都覺得這些孩子演得好假喔～所以以前每次看到男女主角幼年時期的戲劇，都希望趕快把這個地方演完直接看長大，這樣的影響一直持續著，直到看「女王的教室」時還是這樣覺得；為什麼不演高中生，要演小學生呢？

不過這樣先入為主的討厭，還是沒影響我看這一部「女王的教室」。

直到現在重新再看了一遍，才這樣覺得；裡面的24個孩子表現得好極了，真的很好，換了個心情來看，整個感覺完全不同了。

不能不這樣稱讚；這一部「女王的教室」在教育類戲劇中是很獨特的，題材與訴求、核心思想與價值都很別樹一幟，即使不提這些劇情方面的編排，整個班級的任何一個人物也都安排得很好，雖然在故事中還是有主要的幾位學生挑故事的大樑，但是其餘的同學戲份雖少也都沒閑著，一個表情一句台詞都能很輕易地看出他們的代表性格，感覺得出編劇遊川和彥花了很多心思在營造一個班級的感覺，試圖要讓觀眾認為這真的是一個班級，而不是幾個人帶頭的一個小團體，而難得的是在這樣的鋪排之下，不會讓觀眾有主客易位、混淆不清的錯亂感，主要故事還是那幾個角色來推動，而其他人也能在自己的位置上適時地等待表現，雖稱不上是場面宏大、面面俱到，但是絕對可圈可點。

我就是在這一部日劇認識了天海並且喜歡上她！

其實；當初看到第二集時，我就覺得這個滿口現實理論的真矢老師；可能不像表面上看起來的模樣，當然不是我未卜先知，只是在她對真鍋由介說的話中感覺到的。

那些像是嘲諷、冷笑的像針一樣的話語，聽在當事人的耳中一定非常的難受，可以說是直擊由介的心裏，挖出了他不想讓人看見的傷口。

可是為什麼我總覺得這不太像是單純地說難聽的話？

總像有著關懷的心意。

從最初第二集到五六這兩集，我其實大概心中有了個底，真矢應該不是真的魔鬼。

我總覺得；是的，救助溺水、急救傷勢，本來就是老師該做的，你可以說她怕被指責瀆職，這也是沒有錯的，這是職責也是責任，但是在這幾個片段中，我總是有種這樣的感覺；這個老師是在演戲、是在裝的，她像是極力隱藏自己的本意，用冷酷的言語、嚴肅的外表製造這樣的假象，但還是可以尋跡得到她的關懷，只在那偶爾出現的情緒波動中隱匿不住。

我是這樣開始喜歡天海的，我很訝異一個演員能做到這樣的表現，應該說是開了眼界，演員演者，演的是另外一個人也，而天海扮演的這個角色，是本人還要再隱藏、還要再去扮演自己塑造出來的形象，而更難得的是；她演的不單只是魔鬼老師真矢，而是用魔鬼外衣把自己包裝起來的真矢，如果光演魔鬼，只是冷酷，沒血沒淚的形象，那就不是完全的真矢，只是被真矢裝扮出的一個外在形象，真正的真矢，要外在、絕大部分地表現出這樣的冰冷無情，但不能忘了隨時不小心散逸無法完全掩藏的那種溫柔關切很奇妙的是；我不是由劇情而聯想到這樣的安排，而是就天海在幾個片段的表現而感覺出來的，所以我一直這樣說；「天海祐希不愧是我心目中的女王」，因為每次看她的表現總讓人讚嘆，天海給我的感覺不是演什麼像什麼，而是演了什麼角色，就覺得天海就是那個角色！

是的，天海祐希，妳不愧是我心目中的女王！

如果这个孩子没有姐姐的话，如果她不是生活在那样的家庭的话，她早就崩溃了不是吗？

不管有多难，姐姐总在她的身边，维护她帮助她；爸爸妈妈虽然老是吵架，但是一直都足够重视孩子。

我小的时候也是在棍棒教育下成长起来的。

爸爸忙，大部分时候是妈妈一个人带着我。

妈妈信奉棍棒教育，从不夸，打得也厉害。

我能感觉到妈妈对我的爱，从她打的时候的眼泪中，从她惩罚后的讲道理中，从我生病时她的忧心中。

因此没有怪过妈妈，甚至大了以后我也感激妈妈的严格。

但是真的需要那样吗？

我至今还记得小的时候循环往复的噩梦，以及那个时候那种绝望的感觉，那种感觉是刻在骨子里，无法剔除的。

我完全不能认同。

说来这个孩子所遇到的那些残酷的事情，我居然也都碰到过，只是没有集中在一处，也没有这么严重，但是持续的时间却更长，影响更长远。

这个老师未免太高看了孩子的健忘程度。

这个老师的本意是好的，但如果没有主角光环，她未必能注意到这个孩子的一切，也许在那次泳池里孩子就已经死了。

现实中的老师更做不到她那样全心全意为了孩子。

告诉孩子社会残酷没问题，立规矩没问题，但是请不要用那样的方法。

社会的残酷，大多数的成年人也是一步一步了解过来的，一蹴而成，拔苗助长而已。

孩子是残酷的，也是脆弱的，还是让他们去成长吧。

这样的老师，对于有些孩子来说，遇到了就是噩梦。